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Estos libros de lectura son una propuesta que os hago por evaluación, podéis leer uno, dos, todos,  e incluso alguno más que vosotros mismos me propongáis y que tenga relación con la materia. También podéis hacer el trabajo, bien ficha de lectura, bien reseña, bien grupo de discusión, en cualquier momento del curso, si bien, os recomiendo que os planifiquéis y no lo dejéis todo para el último momento.

Entiendo que la lectura se gratifica ya en sí misma, pero para animaos a empezar, cada libro, cada trabajo sobre los libros, tendrá su merecido reconocimiento en la evaluación.

 PARA LA 1ª EVALUACIÓN 

JOHN BOYNE: El niño con el pijama de rayas, Salamandra, 2006.

Este libro, que va ya por la 9ª edición, ha sido todo un boom, y es leído tanto por adultos como por niños-jóvenes, a partir de los 13 años. El protagonista es un chaval de unos 9 años que tiene que cambiar de domicilio, amigos, etc. En su nuevo hogar conocerá otro mundo y a otras personas muy diferentes a los que conocía hasta el momento. Y hasta ahí puedo contar.

   PARA LA 2ª EVALUACIÓN 

 ANA FRANK: El diario de Ana Frank Anneliesse Marie (Anne) Frank (* 1929-1945) fue una judía alemana, que dejó constancia en su diario de sus experiencias en un escondrijo o desván construido en un edificio de oficinas, mientras se ocultaba con su familia de los nazis en Ámsterdam, Holanda0, durante la Segunda Guerra Mundial. Su familia fue capturada y llevada a distintos campos de concentración alemanes, donde morirían todos salvo su padre, Otto. Anne fue enviada a los campos de concentración nazis de Auschwitz el 2 de septiembrede 1944 y más tarde al campo de concentración de Bergen-Belsen. Murió allí de fiebre tifoidea a finales de febrero o principios de marzo de 1945 pocos días antes de que éste fuera liberado.Años después, su padre publicó su famoso diario, conocido en español como El diario de Ana Frank. , Eleanor Roosevelt lo describió como "uno de los más sabios y conmovedores comentarios que he leído sobre la guerra y su impacto en los seres humanos". 

Para la 3ª EVALUACIÓN

MARK TWAIN. Tom Sawyer

Un clásico de la literatura. Tom Sawyer es un muchacho despierto, algo salvaje y travieso que vive con su hermano menor Sid, su tía Polly y la hija de esta, Mary. Después de la muerte de sus padres, Polly crió a los dos hijos de su hermana como si fueran sus hijos propios, con amor , ternura y afecto. Tom pasa la mayoría de su tiempo con su mejor amigo, Huckleberry Finn, compartiendo todo tipo de aventuras. Mientras disfrutan de varias aventuras y diversión, Tom y Huck por casualidad descubren algo.  

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Tienen varias temáticas, podéis empezar por estas:

ANSIEDAD ANTE LOS EXÁMENES

ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO (Te puedes descargar también una plantilla para elaborar tu propio horario) y

HÁBITOS DE ESTUDIO.

ESPERO QUE OS SEAN ÚTILES.

SALUDOS

PURA

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SALUDOS,

P.D.: ¿Qué tal la excursión?¿Algún herido?

PURA

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Para tod@s aquellos que van a realizar el trabajo de lectura voluntario, especialmente para los de 3º de ESO de EPCD. A ver lo que más me interesa es vuestra opinión y reflexión acerca del libro y no tanto los datos técnicos.  En cualquier caso mañana la dejo en la fotocopiadora y si tenéis cualquier duda, pues ya sabéis.  Saludos   

1. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA COMPLETA: Autor, Título del libro, año de edición, editorial.
2. BREVE INTRODUCCIÓN BIOGRÁFICA Y LITERARIA DEL AUTOR/A: Quién es el autor, año de nacimiento y fallecimiento ( si procede),  profesión, intereses vitales, literarios, etc.
3. MOMENTO HISTÓRICO DE CREACIÓN DE LA NOVELA ( Si es de interés para la comprensión de la misma).
4. TIPO DE TEXTO: Narrativo, ensayo, poético, tratado, etc.
5. TEMA DEL TEXTO: Se debe responder a la pregunta: ¿Sobre qué trata el libro? Ir más allá del argumento (no confundir temática con argumento) para saber de qué habla el autor/a a través de él. (Por ejemplo, en Las Aventuras de Tom Sawyer  la temática no es sólo las aventuras de un adolescente, sino la rebeldía adolescente, el conflicto entre el mundo infantil y el adulto, la amistad, el aprendizaje, el amor entre jóvenes, la libertad, etc.)
6. ARGUMENTO: Resumen de la acción. Síntesis de lo que ocurre a lo largo del libro. (10-15 renglones).
7. LUGAR  y TIEMPO DE DESARROLLO DEL LIBRO: Dónde, en qué fechas y en qué período de tiempo tiene lugar la acción.
8. DESCRIPCIÓN FÍSICA Y PSICOLÓGICA DE LOS PRINCIPALES PERSONAJES DE LA NOVELA.
9. IDEAS MÁS IMPORTANTES DEL TEXTO Y VALORES QUE DESTACA: ¿Qué has aprendido tras la lectura?, ¿Qué crees que quiere destacar el autor/a con el texto?, ¿Qué valor o valores defiende el texto y qué critica?
10. OPINIÓN PERSONAL Y JUSTIFICADA: ¿Qué te ha gustado y qué no del libro?, ¿por qué?, ¿A quién se lo recomendarías?, ¿por qué?, ¿Con qué personaje/s te sientes más identificado/a y por qué?, ¿cuál es la escena que más te ha gustado?¿por qué?

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LLEVO COMO UN BUEN RATO INTENTANDO COLGAOS AQUÍ EL ARCHIVO DONDE OS HE PUESTO LO QUE ENTRA EN EL EXAMEN Y NO HAY MANERA, ASÍ QUE OS LO PONGO EN LA PLATAFORMA DEL INSTI Y MAÑANA EN FOTOCOPIADORA. 

Recordaos que no sólo de exámenes vive el hombre y eso significa que hemos hecho otras actividades que tendrán su merecido reconocimiento, además de la participación, atención, interés, etc., etc., etc, en clase.

No se desesperen.

Saludos, y hasta mañana por la mañana.

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En cualquier caso está muy bien el vídeo y creo que explica bastante bien, (no tanto como yo) el sentido del mito de la caverna platónico.

En fin, que lo disfrutéis.

Saludos.

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Violencia no es sólo que te maten,  es que te pegen, que no te dejen hablar, que no tengan en cuenta, que te digan cómo tienes que ir vestida, con quién tienes que hablar, lo que tienes que hacer, o dónde están tus límites, que se rían de ti, que te digan que no vales o que vales menos, etc, etc, etc.  

Ahí van unas palabras magníficas de HARRIET TAYLOR MILL

 "Negamos el derecho de que cualquier parte de la especie humana decida por otra parte, o cualquier individuo por otro individuo, qué es y qué no es la esfera propia de cada uno. La esfera propia es, para todos los seres humanos, la más ancha y más alta que puedan conseguir".

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 upssssss!!!!!! Perdonad a l@s que habéis buscado esto sin encontrarlo (especialmente a Rocío), estaba convencida de que lo había colgado, pero no. Colgada yo sí que estoy.

Saludos a tod@s y ÁNIMOOOOOOOOO!!!!! con Platón y compañía.

Si tenéis alguna duda no dudeis en preguntarme a través de la página que contestaré rauda y veloz a vuestras atribuladas cuestiones. 

GUÍA PARA LA PRUEBA DE SELECTIVIDAD     /O                 EXAMEN Y/O  TAKE IT EASY  

  Es importante entender que todas las preguntas están referidas al texto y que éste debe ser la guía principal del ejercicio, por tanto debemos leer detenidamente el fragmento y no avanzar hasta no haberlo situado, comprendido y asimilado correctamente. Puede ser útil hacer un esquema o anotar cuestiones que nos parezcan interesantes para desarrollarlas más adelante en el ejercicio.  

1 .Explique el significado que tienen en este texto las expresiones subrayadas.

En esta pregunta debemos centrarnos en responder de forma correcta y precisa el significado de las expresiones o términos propuestos. No es necesario extenderse demasiado (seis u ocho  líneas por definición). A modo de ejemplo valgan estas definiciones (aunque valdrían otras similares).

LO INTELIGIBLE: La ontología platónica divide la realidad en dos dimensiones, la realidad sensible y la realidad inteligible. La realidad inteligible es la realidad ideal o formada por las ideas. Las ideas son eternas, inmutables, perfectas, la esencia de todo cuanto es, de lo permanente. Su estatuto ontológico, moral y epistemológico es superior al del mundo sensible, así lo preceden y dotan de realidad. Lo inteligible es la auténtica realidad, está dotado de una estructura jerárquica en cuya cúspide estaría la idea del bien.

LO SENSIBLE: Lo sensible correspondería, en el dualismo platónica al mundo inferior. Inferior puesto “participa” o “imita” al mundo de las ideas, y la copia necesariamente es inferior al original. Inferior también en cuanto a sus cualidades morales, ontológicas y epistemológicas. El mundo sensible es un mundo imperfecto, confuso, donde se da la generación y la corrupción (temporal), cambiante. Los sentidos son la vía de conocimiento en este reino y éste es un conocimiento limitado e incompleto. Es el mundo material-físico o corpóreo que para Platón contiene un principio de imperfección indisoluble. 

 2. Exponga la temática planteada en el texto y su justificación desde la posición filosófica del autor.

Para dar una respuesta correcta a esta pregunta debemos haber comprendido muy bien el texto, es frecuente que los alumnos escriban todo su ejercicio estableciendo una temática que no es la del texto, por eso es esencial que puedas decir cuál es dicha temática. El tema es aquello de lo que trata el tema ( como ya sabes) y la justificación del autor no es sino la tesis y los argumentos que el autor da para sostenerla en el marco de su teoría filosófica ( que tu conoces).Se te pide que sitúes y justifiques la temática dentro del pensamiento del autor. No hay que exponer la totalidad de su teoría filosófica ni por supuesto de aquellos asuntos que tratados por el autor no tengan relación alguna con el texto. 

            Una respuesta posible al texto propuesto sería:      

       El texto corresponde a la parte final del libro VI. El autor acaba de exponer la alegoría de la línea dividida y dedica las últimas líneas a describir la última sección de esta línea, el nivel más elevado de conocimiento: la dialéctica  y de realidad (las ideas).      

       En el texto, como decimos, Platón expone la última parte de su teoría del conocimiento o gnoseología que en este autor es prácticamente indesligable de sus postulados ontológicos. Recordemos que Platón, en la alegoría de la línea dividida hace corresponder a cada grado de conocimiento un grado de realidad y a continuación describe el proceso cognoscitivo (de conocimiento) desde sus fases más primarias e inferiores, en el mundo sensorial, hasta las más elevadas y difíciles,  es aquí donde nos encontraríamos con este texto, en la descripción de las fases más arduas del saber, en el mundo de las ideas y la más elevada de todas las idea del bien.            

 En este punto tendrías que describir la teoría de las ideas de Platón.

Platón considera que el conocimiento y el método por el que accedemos a él es imprescindible para fundamentar la acción política y moral. Huyendo del escepticismo y relativismo de los sofistas Platón sostiene que es posible un conocimiento verdadero, final y perfecto. Puesto que dicho conocimiento ha de ser necesario y universal no puede serlo del mundo sensible cambiante e imperfecto, por tanto, ha de serlo de otra realidad. Con Parménides Platón sitúa el verdadero ser más allá del mundo físico, y lo dota de las características del ser de aquél, a saber, eterno, inmutable, perfecto, verdadero, y que él llamará el mundo de las ideas (las esencias de las cosas, eidos, aquello que las cosas verdaderamente son). Las ideas por tanto son las realidades que independiente del mundo físico dotan de realidad y sentido a aquel y son objeto del verdadero conocimiento.             Sin embargo, Platón constata además que el mundo que nos rodea, y del que tenemos un contacto directo es temporal, cambiante, imperfecto, etc. Este mundo no puede ser objeto de un conocimiento necesario y universal. La opinión, la doxa, entendida como un conocimiento insuficiente e infundado será la única forma de comprender dicha realidad.    

         Una de las narraciones más famosas quizá de la historia de la filosofía es aquella que describe de forma mítica la división de su ontología. En ésta, el mito de la caverna, Platón no sólo explica su teoría de las ideas, sino también la esclava condición humana en tanto que anclada en el ser sensible y la única forma de liberación de nuestras cadenas, el conocimiento de lo que verdaderamente es: las ideas, y de entre ellas, la idea más elevada, la idea del bien. Ese camino de liberación no es sólo un método de conocimiento sino también una forma de alcanzar el bien moral y con él el bien de la polis o el bien político, objetivo último de la filosofía platónica.      

       Platón establece dentro del mundo visible dos subcategorías de objetos, habla de los objetos sensibles (que serían todos los objetos físicos), y de las sombras de los mismos (las imágenes o sombras de los mismos). De la misma forma divide el mundo de las ideas jerárquicamente: en el nivel más bajo estarían los objetos matemáticos y en el superior los valores morales (la idea de justicia, belleza, valentía, etc.) y en la cúspide, como decíamos, la idea del bien.      

       A estos niveles de realidad corresponden niveles de conocimiento. Recordemos que en el mundo sensible el conocimiento no es tal, sino pseudoconocimiento o doxa (opinión, creencia). Respecto de las imágenes, que son sombras de las cosas, sólo podemos tener suposiciones o conjeturas (eikasia); de los seres sensibles tenemos creencia o fe (pistis). Es un conocimiento basado en la experiencia y en la sensibilidad y por tanto del que Platón reniega. Así por ejemplo para alejarse de esta forma de pensar que él considera inferior afirma en el texto que el pensamiento racional sólo trabaja con ideas, y “sin servirse de nada sensible, sino de ideas, a través de ideas y en dirección a Ideas hasta concluir en Ideas”. De esta forma señala la independencia de los sentidos del conocimiento racional y la pureza del mismo. En el fragmento que nos ocupa Platón habla de la facultad dialéctica de la razón. Debemos recordar que él divide a su vez el mundo de las ideas en dos y en dos la forma en que lo conocemos. Así de los objetos matemáticos se ocupa la razón dialéctica cuyo conocimiento llevará finalmente a la idea del bien (método inductivo) “ y hace de los supuestos no principios sino realmente supuestos que son como peldaños y trampolines hasta el principio de todo”. Este principio de todo no sería sino la idea del bien, desde la cual la facultad dialéctica desciende (método deductivo) hasta una conclusión “sin servirse para nada de lo sensible, sino de ideas, a través de Ideas y en dirección a ideas”.             En el fragmento Platón describe el conocimiento dialéctico de los objetos matemáticos que conducen finalmente a la idea más perfecta de todas: la idea del bien. El saber matemático le sirve a Platón para demostrar que el saber no es descubrimiento sino recuerdo, reminiscencia. Los seres humanos, nos dice Platón, tenemos un alma que ha vivido, antes de su existencia terrenal, en el mundo de las ideas, allí las ha conocido. Al entrar en un cuerpo, el alma olvida este conocimiento, pero no del todo, de modo que queda en estado latente hasta que lo hacemos despertar a través de la reflexión y el conocimiento. Más adelante Platón hablará de ese saber o ciencia que sólo los más sabios y mejores son capaces de alcanzar: la razón intuitiva o nous con la que vemos la idea del bien y la conocemos.  

        Aunque la temática central del fragmento comentado es epistemológica no podemos dejar de señalar que en el autor ésta está ligada a su empeño político y moral, pues el sabio-filosofo una vez ha alcanzado el arduo conocimiento del bien, debe regresar donde siguen prisioneros sus semejantes y ayudarlos a liberarse de sus cadenas. Para Platón la liberación intelectual y moral del hombre sólo el posible en el marco de la polis, de la ciudad, de la sociedad, pero no de una cualquiera, sino de una bien gobernada, que para el Platón de la República significa, una sociedad bien ordenada donde gobiernen los sabios en función del bien que conocen y cuya obligación es difundir e implantar. Así el conocimiento se convierte en el fundamento de la moral y la política platónica.   

3ª. Describa el contexto histórico, cultural y filosófico del texto.  

  Ésta la hacéis vosotr@s. En cualquier caso debéis aportar aquellos datos que consideres importantes para la comprensión del texto, no se trata de exponer un cúmulo de fechas y acontecimientos, sino de presentar el marco ideológico que permita entender por qué se escribe este texto. Tampoco se trata de exponer la biografía del autor de forma mecánica, sino en lo que tenga en relación al texto.

  4ª Relacione el tema del texto con otra posición filosófica y exponga, razonadamente, su visión personal del tema, valorando su actualidad. 

 En esta cuestión hemos de realizar una triple labor: -Confrontar la temática expuesta con otra postura filosófica sostenida a lo largo de la historia del pensamiento. - Dar una visión personal sobre el asunto que se trata. - Valorar cuál puede ser su vigencia actual. En cuanto al primer punto podemos elegir el autor que queramos, si bien es interesante señalar o nombrar alguno/s más con los que pudiéramos o fuera interesante hacer la comparación. En cualquier caso debemos comentar la temática en cuestión que nos ocupa y no cualquier otra cosa de los autores señalados. Respecto a la visión personal, obviamente es cosa de cada cual y puedes opinar libremente, siempre que lo hagas de forma argumentada y madura.              Algunas ideas que podrías comentar:

 - Respecto  al método de conocimiento puedes decir que:

-     Consideras valiosa la aspiración a una verdad absoluta, a una certeza total de Platón y por qué.

-    Que no lo es y que es necesario aceptar la contingencia y la imprevisibilidad del mundo de los sentidos y su conocimiento como inherentes a nuestra condición.

Puedes dar tu opinión sobre la necesidad del conocimiento para fundamentar la política y la ética. Puedes criticar o elogiar su elitismo moral e intelectual. Puedes señalar el carácter práctico y experimental (y por tanto vinculado al mundo sensible) que tiene la ciencia actual. También puedes hablar de la idea de la objetividad del mundo de las ideas y lo que te parece. ¿Existe una realidad objetiva que se corresponda con la valentía, el amor o el bien? La influencia de la filosofía platónica en toda la historia occidental ha sido enorme y podríamos compararlo con muchos filósofos. Sin embargo nosotros estamos limitados por la materia que hemos visto hasta ahora. Así que obligatoriamente tienes que compararlo con los Presocráticos, Sócrates y/o los sofistas. ( En este caso está claro que tienes que hablar de Parménides y Heráclito y de Pitágoras) Respecto a la valoración de su actualidad, también conlleva una reflexión personal sobre la cuestión, si bien hay algunas claves que pueden ayudarte con esta parte. Por ejemplo puedes hablar de la influencia de su pensamiento en toda la cultura occidental, puedes reconocer que de alguna forma el dualismo platónico sigue estando presente en mucha de nuestras creencias, especialmente a partir de la traducción que de ella hizo el cristianismo: la forma en que concebimos la vida, el paraíso o  la infravaloración del mundo sensorial. Pero también puedes darle la vuelta y decir que hoy el predominio de lo corporal sobre lo intelectual está en las antípodas del pensamiento platónico. O puedes señalar cómo puede servirnos su mito de la caverna para analizar nuestra propia sociedad, donde sólo lo que los medios de comunicación proyectan parece estar dotado de realidad y nos interesa más la vida de ciertas imágenes en la pantalla que la nuestra propia.  También en este punto puedes señalar la belleza del mito platónico que sigue impresionando en nuestros días por su calidad poética y literaria.          

    Como ves en esta pregunta debes mostrar un pensamiento propio, pero argumentado y crítico.  

            No os preocupéis que no es tan difícil como parece. Cuando te pones a hacerlo es más fácil que cuando lo ves hecho por otro. Como montar en bici que es muy difícil de explicar y muy fácil de hacer con la técnica adecuada.  O, como dice mi abuela, “to es ponerse”.  Saludos.  Pura   

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Pautas generales para la realización del ejercicio   

           Las pruebas de acceso a la universidad están constituidas por una serie de ejercicios en los que el alumn@ no sólo ha de manifestar el haber adquirido una serie de conocimientos en las materias respectivas, sino también el haber desarrollado las capacidades comunicativas de expresión y comprensión.      

       La expresión escrita se convierte en un factor clave para tener éxito en dichas pruebas, además de tener un valor intrínseco que va mucho más allá de las mismas. La capacidad de redactar bien presupone  habilidades reflexivas, de ordenación del propio pensamiento y expresión lógica del mismo; implica a su vez dominio del lenguaje para poder comunicar de modo personal y correcto todo tipo de contenidos, ideas, sentimientos, etc.     

        Debemos entender los ejercicios como actividades de carácter reflexivo que implican la comprensión de un texto y la correcta expresión de las ideas contenidas en el mismo así como la expresión del propio pensamiento de forma original y argumentada.     

        ¿Qué va a ser valorado del mismo? En general se valorarán aspectos como: la capacidad de síntesis del alumno, el saber diferenciar las ideas principales de las secundarias, además de señalar cuál es su relación; la habilidad para ordenar la información de forma coherente; la capacidad expresiva y la corrección idiomática, ortográfica y gramatical.  

           Hay diferentes formas de evaluar un texto escrito y ninguna de ellas definitiva, ofrecemos a continuación un posible modelo de evaluación lo más completo posible.            

Respecto al contenido, se suele valorar:

-          La claridad del pensamiento.

-          La continuidad del pensamiento.

-          El orden de las ideas y su corrección (el escrito ha de estar organizado para no “perder el hilo” o “irse por las ramas”, han de evitarse las repeticiones innecesarias, las palabras vacías y que no aportan nada, etc.).  

Respecto a los Elementos expresivos:

-          El vocabulario (empleo de un léxico rico y variado, apropiado y perteneciente al registro culto de la lengua; deben evitarse expresiones discriminatorias y se utilizará el lenguaje técnico específico de la materia).

-          La variedad de las frases.

-          La viveza de la exposición.

-          La corrección de las oraciones.

-          Originalidad del pensamiento.

-          Madurez del pensamiento.  

Respecto a los aspectos mecánicos:

 -          Corrección ortográfica.

-          Corrección gramatical

-          Puntuación.

-          Presentación (limpieza, márgenes…)  

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Hola, 1º Bachillerato D, ahí tenéis una foto. Nos vemos el lunes. Sed buen@s

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Hola 1º Bachillerato B, aquí tenéis una fotito  de vuestros primeros días, al final de curso repetimos, a ver si estáis igual.

Pura

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Saludos,

la de filo

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Tú qué opinas, ¿somos los hombres ( y las mujeres se entiende) tan malos como nos pinta Hobbes?

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Un mapa conceptual de un texto, una idea, una teoría, etc. es una representación de ese texto, idea, etc. Se trata de un dibujo o esquema visual que trata de mostrarnos cómo están relacionados los conceptos, es decir, cuál es la forma o estructura de las ideas.  Es a un texto lo que un mapa de carreteras a una determinada zona, de la misma forma que aquel representa simbólicamente lugares y accidentes, éste lo hace con nociones e ideas.

ANTES DE EMPEZAR: Lee el texto, léelo otra vez, cuando creas que lo has comprendido,  vuelve a leerlo. Subraya las ideas más importantes. Ahora ya puedes.

1.      Identifica las ideas o conceptos principales y escríbelos en una lista. ( Esta lista te dará el orden en que los conceptos aparecen en el texto, en la lectura, pero no cómo conectar las ideas (eso es parte del trabajo que tienes que hacer cuando haces un mapa conceptual).

 2.      Debes tener en cuenta que:

2.1.   en un mapa conceptual los conceptos no tienen por qué aparecer en el orden que ha elegido el autor del texto, aunque naturalmente podrían hacerlo.

2.2.   los conceptos no deben repetirse innecesariamente.

3.      Ordena los conceptos desde el más general al más específico en orden descendente. Esto implica decidir o discriminar qué conceptos son los más generales o comprehensivos, que deben ir en la parte superior y cuáles los derivados de éstos, que se sitúan debajo.

3.1.   Algunos conceptos no se derivarán unos de otros pero tendrán una relación cruzada, es decir, estarán vinculados al mismo nivel o a diferentes niveles en una correlación que no será la de derivación.

3.2.   Si se consiguen dos conceptos que tengan el mismo peso o importancia, éstos deben ir en la misma línea o altura, es decir, al mismo nivel.  

4.      Usa líneas que conecten los conceptos, y escribe sobre cada línea una palabra o enunciado que aclare por qué los conceptos están relacionados entre sí.

5.      Se pueden diseñar ejemplos que permitan concretar las proposiciones y/o los conceptos. En general, los ejemplos se agregan al mapa debajo de los conceptos correspondientes. En general, los ejemplos quedan en la parte inferior del mapa.

6.      Seleccionar colores, que establezcan diferencias entre los conceptos que se derivan unos de otros y los relacionados ( relaciones cruzadas) ( opcional).

7.      Hazte a la idea de que normalmente no sale a la primera, haz un primer intento o intentos en sucio y repítelos.

8.      Es posible que a medida que los repitas, te des cuenta de errores o de otras posibles distribuciones. Recuerda que un mapa conceptual cambia a medida que cambia tu  comprensión del texto. Esto es así porque el mapa conceptual es dinámico, refleja una visión personal sobre un texto en un determinado momento.

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            La redacción o disertación filosófica es un escrito que trata de desarrollar un tema o problema filosófico. Es un ejercicio intelectual que presupone unos  conocimientos y/o una comprensión y análisis sobre el tema o problema en cuestión (por lo tanto hemos de hacernos previamente con los conceptos y contenidos que vamos a tratar). Es necesaria una maduración previa a la composición del tema o cuestión, es decir, que la hayamos hecho nuestra intelectualmente  y podamos por tanto desarrollarla o criticarla en la dirección que nos parezca oportuna, teniendo como única limitación que lo hagamos aportando buenas razones y argumentos.  Para realizarla debemos poner en juego todos los recursos teóricos e intelectuales que hemos adquirido de manera que podamos dilucidar o comprender por nosotros mismos la cuestión  a tratar desde una perspectiva racional. Aunque la disertación es un trabajo personal, libre y creativo hay algunas reglas que debemos conocer y que pueden ayudarnos elaborar nuestras primeras redacciones filosóficas, sin olvidar que lo verdaderamente importante es la calidad y originalidad de los argumentos, la profundidad con la que se aborde el problema,  la comprensión del mismo, así como la coherencia con la que lleguemos a nuestras conclusiones partiendo de la argumentación precedente y de la calidad de los argumentos aportados. Es uno de los ejercicios más complejos que se pueden pedir al estudiante pero también uno de los que mejor le ayudan a pensar por sí mismo y a formarse un juicio personal sobre las distintas temáticas filosóficas.   El esquema del que hemos de partir es como sigue:

 1.      INTR0DUCCIÓN Y PLANTEAMIENTO

2.      DESARROLLO Y CONCLUSIONES PARCIALES.

3.      CONCLUSIONES E IMPLICACIONES GENERALES.  

 En la introducción debemos analizar la cuestión planteada,  para abordarla puede ser útil el hacernos a nosotros mismos preguntas sobre el tema, qué se pregunta realmente, cómo se puede enfocar (a este nivel podemos anotar todas las ideas que se nos ocurran al respecto para más adelante analizarlas con más detalle, retomar aquellas que nos parezcan suficientemente interesantes y descartar aquellas que no sean apropiadas). Podemos, si es pertinente, analizar los términos filosóficos que aparezcan y por último ver la relación de esos términos con otros que pudieran aparecer,  así como su conexión lógica. En este apartado también podemos señalar la problemática filosófica, científica, cultural o histórica en la que se inscribe el problema propuesto y/o el interés que el mismo tiene en dichos ámbitos. Podemos anunciar las etapas de la exposición. Se adelantan los pasos a seguir y cuál será el plan de desarrollo. Sin embargo, en la introducción no se debe todavía contestar a las preguntas y, por supuesto, no se deben dar opiniones personales.  

 Exposición de cada etapa anunciada en la introducción y conclusiones parciales. Exposición de cada uno de los argumentos o razones que apoyen nuestra tesis y conclusiones que alcancemos con su desarrollo. Es el momento de la auténtica argumentación, se deben trabajar ideas, analizar las relaciones, las consecuencias, el alcance de las mismas, pero siempre utilizando argumentos y razones. En esta parte podemos y debemos utilizar todas las estrategias intelectuales a nuestro alcance para dar validez a nuestra tesis: poner ejemplos y contraejemplos, ilustrarla con anécdotas, inferir consecuencias, acudir  a nuestros conocimientos de la materia, etc.       Algunos posibles planes de desarrollo (que no deben seguirse al pie de la letra, pero que pueden orientarnos):      

MODELO DESCRIPTIVO1.      Describir cómo son las cosas. 2.      Explicar por qué son como son.3.      Valorarlas o enjuiciarlas. Por ejemplo ante la propuesta: ¿Están todos los proyectos utópicos, como el platónico, abocados al fracaso? Podríamos comenzar explicando en qué consisten esos proyectos y centrarnos en alguno en concreto, pasar después a explicar qué impulsó a los filósofos esas teorías políticas,  por qué fracasan, y por último valorar las conclusiones que podríamos sacar de ahí.  MODELO COMPARATIVO

1.      Vemos las similitudes que hay entre dos elementos, concepciones, etc.

2.      Vemos las diferencias.

3.      Extraemos conclusiones.

MODELO DISCURSIVO

1.      Opinión a

2.      Crítica razonada a la opinión a (   Crítica de esta crítica)

 3.      Opinión a modificada gracias a las criticas.

     Lo más importante con independencia del plan que elijamos es que se razone con coherencia y que seamos capaces de llegar a determinadas conclusiones siguiendo un orden argumentativo.

             En la conclusión debemos recapitular y poner en relación todos los argumentos aportados a favor de nuestra tesis.             La conclusión debe intentar responder o al menos aclarar la cuestión propuesta y sus implicaciones respecto a la problemática general en la que se inscribe, en el pensamiento posterior, en nuestro presente, etc.             La conclusión es el lugar para señalar los nuevos problemas abiertos a partir de nuestra reflexión, consecuencias no exploradas, nuevas posibilidades de reflexión, etc.            

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VICTOR GÓMEZ PIN Los ojos del murciélago

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